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  李杰老师班主任工作随笔之一
旗帜指引方向---通过班会指导学生发展
 
 
 
  作者:李杰  文章来源:原创  发布时间:2013-06-14 浏览量:3913  
 

初次见面,请多关照

——开学伊始3班第一个班会

同学们:

大家好,欢迎大家来到二中,欢迎大家来到我这个班。先自我介绍一下,我叫李杰。赵钱孙里的李,杰出的杰。我曾担任201216班班主任,以高考本二上线人数27的成绩位居二中普通班本二上线人数第一名。回顾刚刚过去的三年,让我难以忘怀的不是几个学生考上了大学。而是在三年里我和我的学生们在一起的点点滴滴。从刚入学军训时汇演失利和大家一起痛哭流涕到学校篮球比赛男生奋力拼搏女生喊加油喊哑了嗓子。从会考时从北校区和全班同学一起步行去三中考试到2012622晚上通宵不睡和大家互通成绩。我和我的学生们一起在操场上跳绳、在教室里表演,在联欢会上放声歌唱。当然也少不了半夜12点去宿舍突袭搜查发现玩手机的罚去操场跑圈,检查学生背诵背不过的背到晚上11点半宿舍关了门我只好亲自把学生送到宿舍还帮着他对生活老师撒谎说是在和他谈心没注意时间。那些曾经的愉快的悲伤的兴奋的遗憾的现在想起都成了一种幸福,一份记忆里的珍藏。我想这才是我三年最大的一笔财富。

而今我接了复习班。我了解到一些学生和老师对复习班的看法。学生说复习班没有什么值得回忆的地方,每年同学聚会从没见过有复习班同学的聚会。老师们说复习班很好带,只有一年不用投入太多的感情。因为复习生都怀着一个功利心而来,我交钱,你让我考上大学,然后我走人。而我却想告诉大家,既然走了这么一遭,那就尽可能让自己走得精彩。因为这也是你的人生中的一步。

我看了一下大家的成绩,咱们班里没有一个上本二线的人,500分以上的6个,但是我却对此充满了信心,我始终相信我是个能够创造奇迹的人,我也相信你们是一个能创造奇迹的人。我在复习班的口号是:我相信,你是一个可以创造奇迹的人。因为,我是一个创造奇迹的人。

接下来,为了让彼此尽快的熟悉,咱们班每一个同学用100字左右的篇幅简单介绍一下自己和对高三三年的概括。包括自己的姓名、自我性格判断、高中的学习状态、高中的人际交往状况和复读的口号等内容。……

 

 

 

 

牢记学习优秀的“三纲”

——3班第二个班会摘要

学习成绩的高低不仅受勤奋与否的影响,更和学习境界及学习策略的优劣密切相关。能不能处理好关于学习的几个基本问题,是学生能不能学好的关键所在。

一、学会协调各科关系:统筹兼顾,弱科优先。

学生往往不会协调六科关系,总困惑于先学哪科,后学哪科,学了这科,丢了那科。针对这种问题,应该坚持一个基本原则:统筹兼顾,弱科优先。为什么要坚持统筹兼顾,因为高考要的是总分,只学好其中几科是不行的。从强弱科的角度看,优势科目学好了,可以拉别人的分,弱势科目学好了可以减少与别人的差距。因此,学好哪一科对自己都是有利的,应该统筹兼顾,把各科都学好。在做到统筹兼顾的同时,应该弱科优先。一个木桶能乘多少水,取决于最短的那块木板。从学习的性价比来看,当优势科目学到一定程度后,即使投入较大的精力收获也会相对有限,因此,弥补弱科更有利于整体成绩的提高。在弱科优先方面,容易出现在弱科上投入大量时间而影响其他科目学习的情况,甚至会出现一定时期内弱科投入大量精力没有补上去,其他科目由于时间被挤占反而下降的情况。因此,在弥补弱科的时候,应该注意优先+限时原则。比如补数学,一天规划学习1个半小时,时间到了要及时调整学其他的科目。这样既保证了补弱科的时间,又不妨碍其他科目的学习。

二、学会充分利用周边资源:紧跟老师,形成合力。

学生往往困惑于对老师布置的学习任务穷于应付,自主的学习时间太少。跟着老师走,自己的弱科没时间补,不跟老师走,自己心里又不踏实。针对这种问题,应该坚持只有形成师生合力才能效果最大化的观点。学生每天有一半左右的时间和各科老师在一起,如果和老师不合拍,这部分时间很难充分利用。况且,学生总是习惯于随着日常的成绩变化不断调整自己的学习状态和学习策略,和老师不合拍就很难及时调整自己的学习状态。如果不管不顾的只按自己的安排去学习,很容易走弯路甚至误入歧途,所承担的失败风险将大大增加,因此,尽可能形成师生合力,在优先完成老师布置的任务前提下,再根据自身需要自主学习。其实,一个人的学习能力高低可以通过这样来判断:在完成老师布置的任务之后,所剩余的自主时间越多,说明该生的学习效率越高,学习能力越强。

三、学会正确区分“懂”和“会”:“懂”是一种心态,“会”是一种能力。学生总是抱怨上课明明听懂了,回头自己做却不会做,上次明明做对了,过一段时间再做又不会了。听懂了不等于会做了。听懂了是一种心态,会做了是一种能力。尤其是数学科目,听着懂了,看着会了未必真会,自己动手做一做才能真正掌握。当时会做的过一段时间可能又不会了,这和知识的遗忘,机械的记忆等因素有关。针对这个问题,应该注意听课作业改错复习一体化。认真听,及时做,适时改,经常复习。认真听,指的是不能简单的听讲,而要注重对老师的思路的消化、吸收甚至带着质疑、批判的态度去分析。及时做,指的是趁热打铁,迅速把了解的知识掌握的思路在做题中验证从而做到真正的理解。适时改,指的是不能光做题,更要注重改题。进步是一个从不懂到不懂,不会到会的过程。这一过程转变的关键就是通过改错把不会的变成会的、把做错的变成对的。如果对的是对的,错的还是错的,做与不做还有多大差别呢?经常复习,指的是温故而知新,不仅是简单的重复巩固,更要注重同类试题的总结归纳甚至举一反三。

 

 

 

好习惯,好学生

——3班第三个班会摘要

勤奋努力是学生学习的前提,学习效率是学生学习的核心。那么,如何才能形成高效的学习状态呢?关键在于养成良好的习惯。

一、高度重视——根本。

学习成绩好的学生往往有一套良好的行为习惯和学习习惯,或许他们自己对此并没有明确的认识,但他们的所作所为往往符合良好习惯的规范。单纯的刻苦努力虽然有利于成绩的提高,但现实中最刻苦努力的学生未必是最优秀的学生。所以,要想提高自己的成绩,除了要勤奋外,高度重视习惯养成并坚持养成良好习惯很关键。

二、科学规划——前提

习惯养成是一个长期的渐进的过程,需要把日常学习生活中反复出现的行为固定化,而在习惯养成的过程中往往容易出现倒退和反复,单靠意志力很难控制和及时调整,通过合理规划习惯养成方案,明确制定具体的操作性强的措施有利于习惯的养成。习惯是抽象的,概括的,要把它转变为明确的,具体的措施。如早起的习惯,措施是每天5:30进班;问题的习惯,措施是每天在某科上问老师一道题;复习的习惯,措施是每天某某时间安排某科的试卷整理,笔记总结等。

三、适时调整,坚持实施——关键

在习惯养成的过程中,会遇到各种各样的困难和问题阻碍习惯的养成。进行自我反馈,适当调整规划,以便更好的坚持养成习惯非常重要。每一阶段(如每周)进行自我总结,哪些措施已经做到,需要继续坚持,哪些措施始终没有做到并且自身很难做到,需要删掉。哪些措施没有做好但需要做好,需要通过修改继续落实。哪些习惯已经养成,需要增加的新的习惯。总之,去掉做不到的,修改不合理的,坚持逐步养成的,增加新的。通过不断的自我调整,坚持把好的习惯养成。

 

 

 

复习,提高学习效率的一个“抓手”

——3班第四个班会摘要

学习是个系统的工程,是需要预习、听课、作业、改错、复习各个环节相互协调的工程。学习的各个环节衔接越紧密,学习的效率就越高。在日常学习中,学习效率较高的同学大多注重改错和复习这一环节,几乎所有的高考状元们在谈自己的学习心得体会时都会强调改错、复习的重要性。而他们大多数人采取了一种相同的改错复习的方法——“改错本”。

其实大部分同学都有改错本(尤其是数学和英语),但是大部分同学的改错本的利用率不高。因为他们很难解决一个矛盾性的问题:复习时间相对较少和错题积累不断增多之间的矛盾。那么,学习高手们是如何做到在有限的复习时间内抓好复习这个环节,从而提高学习的效率的呢?下面给大家介绍一个使用改错本科学复习的方法。

首先,建立改错本。在日常学习和考试中把重点试题,疑难试题及时规范地整理到改错本上是第一步。错题的规范整理应该包含3个部分。1、错题誊写2、错因分析3、包含详细的解题过程的正确答案。这是建立错题本的基本环节,也是科学复习的前提。

接着,养成科学的定期复习的习惯。这是提高错题本的利用率,进而提高复习效率的关键。每日将整理到错题本上的题要“过”一遍,做到“日清”,然后以每周为基本单位进行复习。周复习时,在周末找一个大块时间进行集中复习。打开错题目,先看错题题目,脑海中是否能够较熟练地浮现出该题的解题思路和步骤。如果看着错题题目不能较熟练地浮现出来,则进一步看错题分析,还浮现不出来就看答案,直到自己掌握为止。对于自我感觉能够彻底消化的试题用“×”标记,对于只是暂时掌握以后可能还会出错的试题用“☆”标记,对于看了答案依然不太明白的错题需要重新问过老师才能弄懂的用“?”标记。通过这种方法,把本周积累的错题进行阶段性复习。到了月末或者月考前几天,进行月复习。每周“×”标记的忽略不管,首先解决“?”标记的,然后解决“☆”标记的,依然按照周复习的方式去浮想,根据浮想结果以新的“×”“☆”“?”进行标记。以此类推,到了学期末或者期末考试之前的半个月左右,进行学期总复习。把每个月“?”“☆”标记的依次解决,然后根据需要可以把一定比例(如20%)“×”标记的重点试题进行巩固性复习。

这种复习方式的高明之处在于你每次复习的量总是相对有限的,从而相对解决了有限的复习时间和无限的错题积累之间的矛盾。而且对于那些难以掌握的错题可以在复习中反复3-4次,这样更有利于学术彻底掌握较高难度的错题。

 

 

考完试,你该做什么?

——学习刘校长考试菜单有感(3班第五个班会摘要)

1、改错题。把试卷上做错的题重做,部分典型的题整理到改错本上。

2、典型错题书面分析。把部分典型的试题进行书面的错题分析。包括三个部分:①誊写原题②错因分析③对正确思路的理解

3、习惯养成阶段性反馈。去掉做不到的习惯,修改不合理的习惯,坚持逐步养成的习惯,增加新的习惯。

4、月考总结。在具体分析错题和习惯养成阶段性反馈的基础上,从整体上对上个月自己的学习状态、策略、方法进行回顾总结。积极的有利的要继续发扬(正思),消极的不利的要克服纠正(反思),并对下个月进行合理规划(预期目标、习惯养成、操作性措施等)。

5、优秀试卷和错题分析展示。优秀试卷展示由各科科代表负责及时张贴。错题分析展示采取小组自评推荐和科任老师评选相结合的方式,由课代表及时张贴。

6、修改小组公约。根据月考以及奖惩情况小组讨论并修改组内约定,针对上个月暴露的较严重问题采取针对性措施。

7、落实评比奖惩。根据相关评比奖惩制度进行相关的奖惩。

8、成绩分析专题班会。围绕月考成绩以及上一阶段学习生活状态进行横向纵向对比,让学生清楚进退情况和当前形势,明白存在的问题,规划即将采取的措施。

 

 

 

 

幸福是什么

——3班第六个班会摘要

这次月考的成绩很不理想,当我看到成绩分析的时候,我突然想起了李白,想起了他的一句诗:飞流直下三千尺。

其实在这次考试成绩出来之前我就有了预感,应该考得不会太好,因为在前三次考试持续进步的情况下班里不少同学出现了浮躁的状态。所以考得差一点未必是坏事,可是也没想到考得这么差。我不敢说我已经达到了“见微知著”的水平,不过从日常学习生活的细节中还是能够推测出来这一结果。上个月的课间过于活跃,说笑的多了,打闹的多了,大家都很开心,很快乐。其实开心、快乐本身不是坏事,问题是学习、思考、钻研需要静下心,沉住气,所以成绩自然就下滑了。

今天是返校日,例行开个月考成绩分析班会。如果换做是一年前的我,我一定会向同学们说今后我要严格要求,严格管理,以保证冲刺期末考试。不过现在的我对于教育本质的理解深刻了一点。教育的本质不是改造人而是唤醒人,鼓舞人。因此,我不想单纯地去要求什么,限制什么,我为班会找到了一个主题:幸福是什么?

有人曾说过这样一段话:在不同的人生阶段,会有不同的幸福。因为人生不同阶段会有不同的主题,它们会形成完全不同的幸福。童年时父母的呵护,青年时爱情的滋润,壮年时奋斗的激情,中年时事业的有成,晚年时回顾人生没有缺憾的满足,这都构成了人生的幸福。但是,一旦人生某一阶段的主题缺失或者错位,那就是人生的悲剧。比如,童年时因车祸或者父母离异等因素造成父爱或母爱的缺乏,在今天并不少见。很多同学亲身经历或者耳闻目睹,对这其中的悲剧深有体会。再比如,本该在青年时代享受的热恋提前到少年时代,因痴迷恋爱而荒废学业,甚至由于一时冲动偷食禁果而给双方乃至双方家庭造成无法弥补的创伤。以此类推,童年时失去父母的呵护是悲剧,青年时没有享受爱情是悲剧,中年时一事无成是悲剧,晚年时心有不甘也是悲剧。那么,在求学时代,我们的幸福是什么?我们的悲剧又是什么呢?

或许谈论人生这个话题太过于虚幻,那么咱们放眼目前。在日常学习生活中,说说闲话来调剂调剂心情,看看闲书来开拓开拓视野,听听音乐来陶冶陶冶情操,这是不是一种幸福呢?这些未尝不是一种幸福!问题是这些幸福在你人生以后的几十年里你有充足的时间去享有,而为求学去全力以赴的奋斗错过了现在可能这一辈子再也没有机会了。这或许会成为你晚年回顾人生时一个永远的缺憾。

看看周围的同龄人,想想应届高中毕业时分散的同学朋友们。他们有的步入社会,开始为自己的事业和前途去打拼;有的找到了另一半,开始组建家庭享受甜蜜的生活;有的上了专科、三本或者更好的学校,开始享受惬意的大学生活。这些都是幸福的。而在座的各位,大家选择了什么呢?大家的幸福是什么呢?

既然选择了复读,既然选择了上一所更好的大学,就意味着要暂时放弃一种同龄人可以享受的幸福和生活。我们不是拒绝了这种幸福,而是我们要去追求更好的幸福,去追求更有质量的生活。

最后以一句俗得不能再俗的话结束这个班会。大家都知道“舍得”这个词,分开就是有舍才有得。俗话说有得必有失,有失才有得。延伸一下,正如李镇西老师说的那样:

放弃,是为了更好的追求。

 

 

 

忆往昔,惜今朝,迎未来

——3班第七个班会摘要

从期末联考同类班横向对比的分析来看,咱班这次的亮点有:1、在优秀生的8个数据段中有7个第一,尤其让我满意的是咱班在前6080120的各个数据段的人数相对均衡,这说明咱班的成绩梯队逐渐形成,这是后期后劲十足的良好基础。2、在单科优秀中,数学第一,由最初的最差变成这次考试的最好,可以说是一个质的飞跃。英语也取得了巨大进步,前20名均分排到第二(最差时曾与其他班差了10分)。语文一直以来有一定的优势,文综整体上也不错。

我觉得,咱班能够取得这样的成绩,咱们要真心的感谢各位老师们的付出。虽然咱班的老师各有各的性格和教学风格,有的开朗,有的严肃,有的幽默,有的呆板,但毫无例外的一样的尽职尽责,一样地为大家付出了很多心血。我想在这里我们以热烈的掌声表示一下对各位老师辛劳付出的感谢。

一个人的成长和成功一般有两条途径:一是通过不断的正思,充分总结自己成功的经验,把自己的优势发挥到淋漓尽致;一是通过不断反思,及时吸取受挫的教训,不断的改进不足从而提升。(事实上在一个人的成长过程中两条途径往往交差出现)下面来分析一下这次考试中咱班暴露的问题:1、整体素质不高:在七校联考中排名没有优势,与去年高考相比成绩水平偏低。2、数学、英语偏弱:尽管在复习班横向对比中数学、英语取得巨大进步,但从分数来看,距离达到优秀标准相差较大。3、两个断档:班内前3名差了37分,第1415名差10分,而在咱班内一名(以班内1415为例)之差的分数段中,在复习班中有15人,在二中有48人,在七校中有237人,大家试想一下在整个河北省会有多少人。

因此,我对这次考试成绩的总体评价是:趋势很乐观,形势很险恶。

从小范围对比来看,我们应该感到高兴,增加信心。大家还记得上次月考吧,我们这次月考由上次的下滑到这次的全面反超并提升,这是一个巨大的进步。这表明了什么?这表明同学们身上蕴藏着巨大的潜力。或许有同学会说,咱班之所以进步这么大,是因为上次退步了,我当然不否认有这个因素存在,但咱班的成绩从来也没有这么好过,这次成绩是历史最高,大家不否认吧。因此,除去上次退步的因素咱班的进步依然是巨大的,说明大家的潜力无穷。或许有同学会说,这只是一次考试,具有偶然性,我当然也承认这一点,但我更相信偶然中蕴藏着必然。其实世事总是如此,不知道大家在成长中有没有类似的经历:在一次偶然中自己的某一方面突然得到了提升,从此以后这个方面的表现就一直比较突出,但更多时候这种偶然的提升如同昙花一现般消失不见。你知道这是为什么吗?在你获得偶然成功的时候,你的潜意识里是渴望继续成功的,当导致偶然成功的那种心态、状态、策略等恰好继续存在的时候你就获得了下一个成功,反复出现几次后它可以转化为你具有的一种相对固定的状态。但由于你对那种导致偶然成功的因素缺乏深刻的总结和明确的认识,导致它仅仅停留在你的感觉层次,仅仅是一种肤浅的认识。而这种感觉和认识很容易随着你的情绪、周边环境等因素的改变而消失。因此,能不能把偶然变成必然,关键在于你是否善于从偶然事件中发现必然的因素和联系。而我,自认为属于那种擅长从偶然中发现必然的类型。(“一粒花生皮引发的血案”,智断偷钱案)因此,我希望和同学们和我一起去挖掘,去探索在偶然进步中蕴含的必然经验和在偶然退步中隐藏的必然教训,从而实现我们的持续进步,不断突破。

从大范围看,我们的形势不容乐观。但是,事物总是不断向前发展的,我想在座的各位没有一位会反对这个观点吧。(如果你不认可这个观点,你来复读还有什么意义呢?)事实上,大部分学生成绩的突飞猛进是在下学期,很多高考高分的学生都有这种体会。我记得去年在《求学》杂志上曾刊登过一篇《黑马是怎样炼成的》的文章,引起了当时不少学生的反响,回头与大家分享一下。另外,我还知道我身边的几个学生在高三下学期或者复习下半期成绩突飞猛进成为高考黑马的故事,改天和大家分享。现在,我想强调的是大家要打破所谓的定型论。比如说有些老师会说到了石家庄一模的时候或者什么考试会后你能考多少分基本上就是高考时候的水平了,不会有多大变化了。如果有老师在距离所谓的决定你水平的考试之前的一段时间这么说,我可以理解为他是在激励你抓紧时间努力上进,可是他要是在这种考试之后说,那只能说明他是一个消极而不思进取的人,或者说他是一个呆板而墨守成规的人。我信奉的是一切皆有可能,不到最后不论成败。

这种信念并不是完全由我乐观的性格决定的,更是从我的切身体会中得到的。(下面与大家分享一下我和上一届学生共同成长的故事)

上一届带16班,老天给了我一次考验。高一新生入学班里第一、四、五、十4名学生没来报到(这只是噩梦的开始),后来一个前十名的学生又文转理(雪上加霜),接着我班第二名又因为心理疾病退学(欲哭无泪),让我班元气大伤。面对这种情况,我除了偶尔向领导和同事们调侃一下外,并没有如何受打击。虽说好的开端很重要,但我还是认为后续过程的努力才是决定性因素。于是,我把它当做了上天对我的一次考验。就这样,我开始紧锣密鼓的制定一系列措施,严格管理班级。高一上学期学生成绩没有什么大的变化,先天不足导致前面没有尖子我也能够理解和接受。可是到了高一下学期,我突然很惊骇的发现,班里的成绩不但没有按照我预期的方向不断进步,反而在不断下滑。不但没有出来尖子,普通优秀生也在不断减少。(下学期前三次的月考优秀生人数呈单调下降趋势)在这几个月中,每次月考成绩出来后,我都会去做同一件事,找到语文老师,把他的语文书借过来,反复的读孟子的一篇文章:天将降大任于是(斯)人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为,所以动心忍性,曾益其所不能。(《生于忧患死于安乐》)我最喜欢这段话:老天要把重要使命交给你,一定会先让你的内心痛苦,让你的筋骨劳累,让你事事不顺,因此你才能坚定心志锤炼意志,增加以前所不具备的能力。我就是这样不断的给自己打气,不断激励自己想方设法的加强管理。但是,我很惊异地发现我无论再怎么盯班,再怎么严格管理,都改变不了这种下滑趋势,而且从学生的反映看他们明显感受到压抑和疲惫。我眼看着优秀生从22201816(是呈等差数列严格的单调递减吧),我几乎崩溃了。有一天,我在上班期间悄悄的离开学校,做20路倒2路,开始围着邢台市转圈,转了多半个邢台。我在车上边看路边的风景,边想着班里的事情。我仔细回想班里的点点滴滴,努力分析问题出在哪?最终我得出了一个认识:我自认为对学生负责,对学生付出了自己的爱,其实是建立在以自我为中心的基础上,把我的意志强加给了学生。那一刻我终于明白我曾抱怨过学生真不争气其实是我根本就没走进学生的心里。想通了这些,我赶回学校,在中午召集了一个临时班会。我向学生道了歉,我承担了班级成绩不断下降的主要责任,我向他们承诺我要用行动改变班级现状。在学生的半信半疑中,我开始了改变,改变我自己,改变班级管理,也逐渐影响着我的学生的改变。

进入高二以后,我和学生一起组织了丰富多彩的活动。我们从精心布置教室(空间保留了大量照片)开始,先后组织团体跳绳比赛,抱球跑接力比赛,男女混合配合投篮比赛,跑操比赛,辩论赛,感恩的心手语表演。我们先后开展了三届班内小组级歌唱比赛并要求即兴自编自导自演的模拟表演与歌唱相配合,比如在唱《童年》的时候有学生在做知了,写字、在窗口期待某人到来等动作,在唱《阳光总在风雨后》时两名男同学突然打出两把伞在那里晃来晃去。记得有一次一个小组的宿舍长因有事回家没赶上唱歌比赛,他们组就选了一首歌表示对组长的思念。他们刚一上场,教师的灯就被他们灭掉,一人捧着一根白蜡烛,一名男生很深情的诉说着对组长的思念。(那一刻,大家和我都感觉到那场面怎么就那么“沉重”呢)我们还组织过两次联欢会,我和学生们一起唱,一起跳,一起疯。我印象最深刻的是一个击鼓传花游戏。游戏规则是“花”落在谁的手里,谁就得按照主持人的意思去办一件事。当“花”落到一名女生手中时,主持人出了个搜主意,让她去隔壁班(属于高一年级,当时两个年级都在搞联欢会)随便找一个男生大声的说“我爱你”。开始那个女生很不好意思,在大家的怂恿下,包括在我的丛恿下(我很“郑重”的提醒她必须遵守游戏规则,不仅要说还要大声说,否则可能还要再跑另外一个班再说一遍),她毅然决然的推开了隔壁班的门。当时班里的学生几乎疯狂了,哗的一下子都涌出了班级,只听“砰”的一声,门被推开了,一个女生被众人推搡了进来。隔壁班的人还没弄清是怎么回事,那个女生很“大方”的走到一个男主持人面前,距离他跟前站定,还不忘回头看我一眼,当看到我示意可以的时候,她猛地冲哪个男生喊了一句:我爱你,然后在一片哗然声中迅速地逃离了那个教室,留下了那个男生张着大嘴微笑着呆呆的望着她的背景。(我很庆幸我的身手矫健,在那么疯狂混乱的环境下还能把那段场景清晰的拍摄了下来。这段画面最精彩之处是一开始画面是颠倒的,画面中有一群上肢在疯狂的挥舞,然后就是“砰”的一声一群人一拥而进。)我们先后组织了十几次看电影和观后即兴点评。前期主要是一些轻松幽默的,比如说《音乐之声》《冰河世纪》《怪物史莱克》等,中后期主要是一些励志片和亲情片,比如《肖申克的救赎》《阿甘正传》《三傻大闹宝莱坞》等,其中《跃动的青春》给我留下深刻印象,影片中的主人公在爱好和父亲的期望之间做出了正确的选择,并最终取得成功,很具有励志意义,并且影片中所表现出的青少年的激情和活力感染着每一个学生。我们不仅看电影,看完后还要以组为单位进行即兴点评。记得在看完《肖申克的救赎》后,大家纷纷谈观后感。有一个同学竟然能从中体会到把拥有梦想和坚持努力相结合这一影片的精髓说了出来,让我对学生思想的深度有了新的看法。在看完《三傻大闹宝莱坞》后,大家纷纷从不同角度谈自己对成才的看法,不同的学生有不同的甚至矛盾的观点,有认可“院长”的做法认为必须适应现行的竞争制度的,有赞成主人公打破常规大胆创新的做法的,在同学们的讨论和争论中,他们对什么是成才,是墨守成规地机械学习还是大胆创新的研究性学习有了更深刻的体会。我印象较深刻的还有一部新加坡拍的影片《小孩不笨:2》。该影片涉及到孩子、家长和老师之间的教育联系,是对现行教育体制以及家庭教育的一个极好的反思。我和学生们一起看,一起笑,一起哭。看完后很多学生们纷纷表示,回家后要和父母一起再看一遍。我们还利用周末年级安排郊游的时机组织了一次森林公园“探宝行动”。我提前去公园里把写有我班10个小组名字的小卡片藏在公园不同的角落让学生在游园时找到。这次活动让我发现了一个很有趣的现象并由此得到一个深刻的认识。当时我把其中三张卡片放在进口附近(学生从北门口进森林公园),把三张放在公园的中部位置,把四张放在东门口的大假山上(距离学生进公园的口最远处,但假山是公园里最显眼的建筑物)。探宝的结果是三张在进口附近的卡片学生全部找到,三张在中部的找到了2张,而在假山附近的4张一张也没找到。由此,我得出一个认识并告诉了学生:人的注意力会随着事情的进展而逐渐的削弱,并引用《战国策》里的一句话“行百里者半九十”,让学生明白做事的时候越到最后就越关键,就越要坚持做好。否则,可能会功亏一篑,甚至导致以前的努力付诸东流。最让我难忘的则是我带领全体学生徒步去三中参加会考。当时寄宿制学校普遍包公交车去会考,而我在学生的一直要求下,征得了主管领导的同意(真的感谢领导的宽容和信任),带领学生们提前一个多小时从学校出发,徒步穿越了数条马路和红绿灯,走了一个多小时到达目的地。第一天大家都很兴奋,当我们快走到目的地的时候,坐车的其他班学生才过来,大家很自豪向他们挥手致意,一脸的骄傲。而考完后,我出于安全考虑,没有允许他们自行坐车,仍是徒步走回本校,这就是考验他们的意志了,而事实上没有一个学生掉队。等到会考全部结束的时候,我们走回学校时学生明显地疲惫了。正好下午我们班上体育,我就和学生们一起来到操场。大家就集中在足球场中间的那个白圈圈里,或者三五成群的聊天,或者以胳膊为枕躺在草地上。我也躺在草地上,仰望着蓝天白云,惬意得很。快下课的时候,突然一群男生朝我冲了过来,一下子把我举起来抛向空中,连抛了三次。大家知道当时我被学生抛向高空的感觉是什么吗?那一刻,我真的感觉到我和我的学生们融合在一起了。

通过一个学期的活动,同学们的精神状态明显转变,整个班级充满了活力和激情,而学习成绩也逐步上升。到了高二下学期,我班在整个文科同类班中在2-4名波动。尽管有了进步,但这和我的预期还是差的比较多,尤其是我们那个班级组17班总是稳居第一。到了高三,出于考学的需要,课外活动大大减少。 同时我也发现课外活动极大的提高了学生的精神状态,这虽然有利于学习,但很多时候学生会呈现出一种浮躁的状态。于是,我发觉教育不仅是一门艺术,需要激情,更是一门科学,需要研究。我开始了解一些先进的教育和教学理念,所谓的建构主义,人本主义教学观就是那时接触的。我还根据这些先进理念的指导,开始在班内进行一些尝试,比如根据记忆遗忘曲线指导学生如何合理安排复习,根据教学的倒金字塔效应引导学生如何提高课堂效率等。这些努力确实产生了一些效果,成绩有所提升,但始终和17班有一定差距,就在到高三上学期快结束时16班已经基本稳定在第二名的时候,依然与17班有78个优秀生的差距。我采取更多的措施,我也更加勤快,来得早,走得晚,整天忙的团团转,但这种差距始终无法弥补。尤其是在高三下学期第一个月考后,不但没有和17班缩小差距,连第二名的位置也没有保住。(好像滑到了第4名)我感觉自己在新学期开始付出了那么多,可成绩不升反降,还降得很厉害。我被狠狠的打击了,我当时感觉到特别的丧气。有句话说的真好:多做点事,不会累着,但千万别让自己的心累着。我当时的心明显是累到了,于是我感觉几个月以来所积攒疲惫感一下子向我涌来,让我几乎一蹶不振。我的萎靡状态持续一个月,甚至更长一些时间。我不再再起晚走,除了上课不再考虑其他事情,整天就想行尸走肉一样。我不知道有多少人体会到绝望的感觉,我想当时的我应该就处于这种状态吧。就在我几乎绝望,几乎崩溃的时候,正是一件看似微不足道的小事给我带来了转机。一天,一个同学来办公室问我题,问完题要走的时候,突然对我说:“老师,您是不是对我们失望了。”我突然觉得很尴尬,就问她,你怎么这么认为呢。她说:“好多同学都感觉到您和以前不一样了。我们知道现在班里的成绩不太好,可以我们真的很努力呀,班里的学习氛围也不错呀,可就是不知道为什么考不出好成绩来。”我看着她那双因为长期熬夜而出现的大大的眼袋以及长时间近距离学习而显得有些失神的眼睛,我突然感觉到我心里很难受。她走后,我暗暗的下定决心:不管成绩如何,我就冲着同学的这份努力和坚持,我就为了学生对我的信任和期待,我也得陪我的学生一路走到底。那之后,我迅速变得和以前一样富有激情和精力充沛。我和我的学生们在最后的两个月里一起学,一起生活,有他们的时候就有我的存在(当然,晚上睡觉除外),就这样一直到了201268

623晚,我通宵没睡,和很多同学互通成绩。最终,16班以本二人数上线27人的成绩位居二中同类班第一名。我追赶着17班三年,只有一次赶上了它,而那次恰恰是高考。或许这里面有幸运的因素,但我始终认为偶然中往往蕴含着必然。

前几天,16班有近20个学生来看我,大家在一起聊了2个多小时,最后还是我把他们赶走了。(怕太晚回去路远的赶不上车)。他们有的说起在大学里谈论起我们高中班级如何如何他们都很吃惊很羡慕甚至觉得不可思议?有的说班里大部分同学在大学里都参加了学生会或者社团,还有45个当了班长。有一个在外地上学的学生开玩笑说班里大部分同学都在石家庄和保定,他们平常闲着没事,三天一聚,五天一会的,还把照片发到网上,真是气死人了。我对其中一个开玩笑说:“怎么看着别人都神采奕奕,容光焕发的样子,明显在大学惬意的很,滋润的很,而你还是一副老样子呢?”她说:“我现在一天上8节课,天天围着死尸转,能好到哪去。”她上的是医科大,以后要走临床,整天观察和研究人体解剖,不过刚上大一,仅仅出于理论学习和观察阶段,还没有动手解剖过。她也兼学中医(中西医结合),对我说:“老师,你要是有什么头疼脑热什么的,叫我帮你针灸,在我们班他们都让我给他们针灸,我的水平是最高的”我开玩笑对她说:“你先在他们身上练,等练熟了,我下半辈子就靠你了”。我开她玩笑的这个女孩正是当初那个问我“老师您是不是对我们失望了”的那个女孩。

而她,曾经也出现过几乎绝望的时候。她一直是我们班的女班长,学习刻苦努力,待人温和,对老师特别有礼貌,(大概是我接触的学生里最有礼貌的一个),在我眼中可以称得上品学兼优,很多老师也都喜欢她。就是这个一个学生,在高三上学期临近期末考试的时候,突然对我说她要转学。我问她原因,她边哭边和我说,如何如何早起晚睡,平常除了吃饭睡觉都是学习,几乎没有浪费一丁点时间,而且一直坚持了好长时间,可是成绩却不进反退,并且是连续两次成绩下降了。我不断的开导她,安慰她,记得最后我对她说:“如果你信任我的话,你就不妨再坚持一下。你坚持到你实在无法在坚持的时候能再咬牙坚持一下的话,可能下一次就成功了。”最终,她如愿以偿地考进了他预期的学校。(有时候不得不承认世事竟然如此奇巧,曾经在她几乎绝望的时候我帮了她一把,后来在我几乎绝望的时候则是她的一句话让我有了转机。)

毕业后,我总结我带上届班级的得与失,从学生成绩的变化到成长的发展涉及到很多方面,对咱们复习生来说,我只谈最现实的方面,成绩方面:

得:1、我相信并且一直要我的学生们相信:一切皆有可能,不到最后不论成败。学生成绩的突飞猛进集中在高三下学期,黑马总在这时候出没。从整体看上届16班的成绩变化证明了这点。从个体看,在高三上学期甚至到石家庄一模时还只能考400多分的学生在最后好多个考到了500多,有2个还考上了本二(对我来说真是一份惊喜)。

2、在坚持到底的同时要不断的寻求突破,相信穷则变,变则通,通则久。不能坚持到底持之以恒的人是很难成功的,但只是一味坚持甚至苦苦支撑而不想法改变,不敢大胆突破的人也是很难成功的。回想当初如果没有我在高二实行的管理转型,以及高三策略的又一次转变,我不敢想象最终是个什么结果。

3、永远不要绝望,因为奇迹就在绝望的下一站。这是我的切身体会,其实我在给大家的周记点评中用的最多的一句话就是这句。不过或许大家缺乏我的这些切身体会,对这句话很难理解到位,希望这次班会能够有助于大家理解这句话的含义。

失:和学生们沟通太少,我在上一届比较注重整体的规划却忽视了个体的需要。往深处想一想,其实我的班级管理还是处在通过班会宣传、组织活动这些外在的因素来促进学生发展,而没有实现与他们心灵上的沟通,从他们的心理需要出发。

现在大家应该能感觉到我在班级管理上的一个变化。我在前期规范秩序,营造出一个基本氛围后,更注重通过谈心,周记等方式与大家交流,逐步实现以学生为主体教育理念。(现在做的还不够好,未能形成一个有效的沟通策略和模式,但我一直在努力)

这次班会咱们已经进行了两个部分:先是简要分析了期末联考成绩的亮点与不足以及相关认识,然后与大家分享了我和上一届学生的故事,接下来进行班会的第三部分:我们现在应该干什么?

其实在联考之前,我已经设想了一些新的措施,不过要在初六返校后再跟大家说更有效果。另外在放假前一天,我还会跟大家说一下如何利用好这个假期,今天我只围绕最近出现的两个现象谈谈。

大家还记得“课间安静状况调查”吗?咱班在上上个月的调查之后,我满足了部分同学希望课间比较活跃的要求,对课间班内的氛围不插手干涉,结果上月月考成绩下滑。而上个月调查之后,咱班强化了课间的管理,同学们明显感觉到课间安静了很多,结果成绩大幅度提升。当然,我从不认为这是咱班这次成绩突出的主要原因,大家的士气、状态以及采取方法等因素才起主要作用。但我们同样不能否认的是课间相对安静对成绩的提升确实起到了重要作用。反观咱们身边的一些班级,有些班级一直很活跃。试问,你喜欢那样的活跃吗?我想有志于求学的同学都不会喜欢的吧。或许有些同学会说,我们不要太过于活跃,我们需要的是适度活跃。我也认为适度活跃对于学生的成长和成绩都是有利的,但问题是适度的标准是什么,如何把握好这个适度呢?因此,适度活跃只是一种理想状态,在现实管理中为了安静往往需要矫枉过正。矫枉过正在现在的成语词典中是贬义,但在事实中,处理很多事情,尤其是在治理乱象时矫枉必须过正。

还有一些同学在周记中反映考后在安静的环境中感觉压抑。其实你产生这种压抑的感觉,是因为你希望现在班内能够活跃点,而班级管理要求环境安静,你心里的预期与所处的环境不相符合。但你有没有结合自身实际变化认真地分析过活跃的环境是否真的有利于你的学习,或者你有没有去尝试体会一下在安静的环境下是否更有利于你的学习。当然,我承认由于同学们性格的差异,有些同学在活跃的氛围中更有利于他的发挥,但对于大多数同学来说,安静则更重要。这种情况下,只能少数服从大局了(很多适合活跃氛围的学生在安静的氛围下同样受益很大,只不过还是喜欢自己习惯的氛围罢了)。所以,感觉到压抑的根源不在于环境,而在于心态。你感觉压抑往往是因为你没有沉下心,钻进去,从而在学习中缺乏成就感和愉快感。当你能学进去的时候,当你在解决问题克服困难的过程中体会到成就感和愉快感的时候,你还会觉得压抑吗?所以,大家要及时调整心态,努力适应环境,并逐步由适应环境变成善于利用环境。

最后,送给大家一句话,作为本次班会的结束语:

向上走,向前进,每一步都很累,但这是在进步;

向下滑,向后退,每一步都很轻松,但这是在堕落。(李镇西语)

 
 
 
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