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  安全培训总结报告  
 
 
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    2015年12月15日至12月21日,我和王晗瑞二人参加了中国校园安全教育研究会举办的“全国第二届平安校园学术年会”。无论专家对于安全事故按类分析,还是全国先进学校安全教育成果分享,使我更加全面认识到何为“安全为上”,如何才能确保校园安全,现将学习情况逐一汇报:
    (一)崔祥烈   学校安全工作之体
    1、来自学校内部的:
    校舍坍塌、火灾事故、踩踏事故、饮食中毒、课堂事故、课间事故、活动事故、实践事故 、实验事故、校园暴力、打架斗殴、急病猝死、自杀自残、精神障碍、校车事故、设施设备事故、教职工事故     
    来自学校外部的:
    刑事伤害、交通事故、溺水事故、敲诈勒索、绑架诱骗、网络侵害、毒品危害、黄色诱惑、不良读物、青少年犯罪        
    2、相关主要法律法规:①教育法②义务教育法③未成年保护法④预防未成年人犯罪法⑤中小学幼儿园安全管理办法
    相关约令  一
    ①关于进一步加强学校幼儿园安全防     范工作建立健全长效工作机制的意见
    ②中小学公共安全教育指导纲要
    ③中小学幼儿园安全防范工作规范
    ④中小学幼儿园安全技术防范系统要求
    相关约令  二
    ①中小学教师职业道德规范
    ②教师标准
    ③义务教育校长专业标准
    ④教育系统突发公共事件应急预案
    ⑤中小学校岗位安全工作指南
    ⑥中小学幼儿园应急疏散演练指南
    3、安全事故类型:
    ①突发灾难类事故
     火灾、交通事故、水面冰面溺水事故、拥挤踩踏事故、建筑物倒塌事故、煤气中毒事故、大型群体活动事故、校园爆炸事故、危险物品泄漏污染事故、后勤安全事故、校园 周边安全事故、师生集体外出活动安全事故等。
    ②突发公共卫生类事故
    突发食物中毒、传染病、预防接种(或服药)造成的不良反应或心理性反应及其他公共卫生事故。
    ③突发自然灾害类事故
     水旱灾害:洪水、溃坝、决堤、干旱
     气象灾害:台风、冰雹、雪、沙尘暴、雾霾
    地质灾害:火山、地震、山体崩塌、滑坡、泥石流等
    海洋灾害:风暴潮、海啸
    野火灾害:森林、草原
    ④突发社会类安全事件
    恐怖袭击事件、经济安全事件、涉外突发事件、恶性刑事犯罪
    4、行政8部门:①教育部门②综治部门③公安部门④安监部门⑤消防部门⑥食药部门⑦卫生部门⑧其它部门
    5、学校安全目的
    ①为学生创造积极安全的学习环境②解决学生学习过程中遇到的心理问题③帮助学生确立享用终身的安全理念④让学生掌握安全知识和安全技能⑤为学生顺利学习提供安全保护
    学校安全原则
    ①安全第一的原则②预防为主的原则③尊重人性的原则④落实责任的原则⑤综合治理的原则
    6、主要内容①物态安全②安全制度③安全教育④安全管理⑤危机应对
    7、标准化推行
    ①为学生提供安全、舒适、有利于成长的物质及环境
    ②把安全告诉学生,纠正其不安全行为和养成安全行为
    ③尊重和平等对待学生,保持学生积极健康的心态
    ④建立责任共同体,把安全落实到每一个工作岗位上
    ⑤时刻保护学生的身心不受侵害
    ⑥把安全贯穿在学校每个管理细节中
    ⑦建立保障机制,充分应对学校安全危机
    ⑧协调社会力量共同维护学校安全
    8、工作保障①人员保障
    ②经费保障
    ③法律保障
    ④经济保障
    ⑤文化保障
    9、学校安全未来
    由经验式向科学型转变、由行政式向专业型转变、由自由式向规范型转变
    (二)龚勤勇   强化红线意识  促进安全发展  网格化模式下的校园安全管理
    最基本问题
    管什么 ?管理的对象范畴(人、物、环境)
    怎么管 ? 管理的体系、制度与方法范畴
    怎么办 ?面对家长、舆论、媒体如何应对
    一、构建校园安全管理制度体系:国有国法校有校规,无规矩不成方圆。依法治国就是依照体现人民意志和社会发展规律的法律治理国家,而不是依照个人意志、主张治理国家;要求国家的政治、经济运作、社会各方面的活动统统依照法律进行,而不受任何个人意志的干预、阻碍或破坏。
    安全管理制度体系
    ①安全责任制度
    “责任”可以从两个方面来加以理解:
    其一,意味着份内应做之事;
    其二,是指未做好份内之事而所应受的谴责和制裁。
    校长:学校法人,学校安全第一责任人。
    书记:学校安全共同责任人,负主要领导责任。
    主管安全的行政(含食品卫生安全负责人):学校安全直接领导责任人。
    其他行政:分工工作安全直接领导责任人。
    班主任:班级安全管理第一责任人。
    其他岗位:分工工作安全直接责任人。
    ②安全规章制度
    门卫制度
    校内安全定期检查制度
    消防安全制度
    水电气安全管理制度
    食堂卫生制度
    实验室管理制度
    卫生保健制度
    学生安全信息通报制度
    住宿学生安全管理制度
    校车管理制度
    安全工作档案制度
    教学安全制度
    大型集体活动安全制度
    体育活动安全制度
    上下学与家长的交接制度
    其他制度
    安全检查制度:定期安全检查、日常安全检查、季节性安全检查、节假日前后安全检查、专项安全检查、综合安全检查、家长安全检查
    ③安全应急制度:事故预防、应急处理、抢险救援 
    应急分类:突发事故、大型活动、预防踩踏、体育事故、火灾事故、食物中毒、传染病、        自然灾害、反恐防恐、其他预案
    2、校园安全网格化管理
    ①安全监管任务艰巨。单位多、人员多、环节多、涵盖面广
    ②监管力量的不足迫切需要加强安全生产网格化管理。安全隐患是动态的,一年几次的检查难以及时发现和解决问题,只有实行网格化管理才能解决这一矛盾。
    安全生产监管“网格化” 管理具体做法:
    将全市的各个学校划分为若干网格(责任区块),每个网格由若干个教育局(中心校)干部负责安全监管,网格内实行定人、定岗、定责、定目标,建立督查通报、绩效考核、责任追究制度和一级抓一级、一级对一级负责的安全生产责任“链”。
    校园安全的“三级”网格监管体制:
    一级网格:教育局班子成员、各科室和全体机关干部共同参与
    二级网格:教育研修院、三元公司、教育监察大队
    三级网格:各镇街中心校及幼教干部、成教干部
    3、校园安全事故应对:事故应急处置、责任追究、媒体应对
    正确把握突发事件应急响应的基本原则
    ①快速反应②以人为本③客观公正④安全有序⑤社会参与
    突发事件应急响应的基本程序
    ①启动预案,快速上报信息,及时成立突发事件处理工作组②快速处置现场③及时通知家属④及时发布信息,引导舆论动向⑤做好心理恢复工作⑥科学总结评估处置工作
事件处置的5个关键点:
    1.校领导高度重视。从预案制定、演练,到事件发生应急响应,都要有校领导的全程亲临指挥。并能最大限度调动了校内资源。
    2.健全的应急处置预案并经常演练。适时组织师生进行演练,进行修改完善,提高预案的可行性和有效性。
    3.应急处置工作组默契配合。校领导坐镇指挥,相关人员各负其责,相互沟通,默契配合。应对媒体、网络监控、后勤保障、安全保卫、信息汇总
    4.社会资源充分利用。首先,加强与媒体舆论沟通。突发事件发生后,“我”要及时发布事件信息,“跑”在谣言前面。谣言止于信息畅通,恐慌止于信息公开。其次,充分利用公安人员的公信力和威慑力。第三,充分利用家属单位的关系或者地方政府的关系对家属施以影响。第四,在合情合理合法的情况下,尽最大努力尊重死者家属当地风俗习惯。
     5.注重细节,讲究方法。接待组注意态度和住宿安置,家属住宿地点应离学校有一定距离;不要急于谈后事的处理;合理对待亲属提出的要求,不要即时回绝家属;补偿金额要守住底线;学校只指定一位领导和亲属协商有关事宜,谈判组要有红脸和白脸,谈判代表就代表学校,不要出现向学校汇报的字句;协商地点不宜放在学校;鼓励按司法程序处置;医生陪护。
    提示:十二字方针,顺序不能错!
    救治、汇报、告知、取证、慰问、保险
    二、事故责任追究
    安全事故处理的"四不放过"原则
    (1)事故原因未查清不放过;
    (2)事故责任人未受到处理不放过;
    (3)事故责任人和周围群众没有受到教育不放过;
    (4)事故指定的切实可行的整改措施未落实不放过。
    新媒体五大特征
    多 ——“天上星、数不清”
    广 ——“秀才不出门、尽知天下事”
    快 ——“说时迟、那时快”
    难 ——“一石激起千层浪”
    低 —— “个个都是记者、人人都可手编”
    三、善待与善用
    一是尊重、二是满足、三是宽容
    善用媒体四法则
    1.必需也只能说真话,并注意实据
    2.不能说大话、空话,要留有余地
    3.不要激怒媒体,也不要被媒体激怒
    4.对内统一口径,对外统一出口
    做好该做的那些事
    保护法人:保护法人远离法律的追究! 保护学校:保护学校教育教学目标的顺利达成,保护学校避免各类安全事故的影响!
    保护教师:保护各级管理者、教师不受到法律的制裁,能够正常行使工作职能!
    保护学生:安全等于生命,学生生命至高无上,“生命不保、何谈教育”!
    保护他人也是保护自己
    保护自己:保护每位老师在规避法律追究的同时,免于良知、道德的谴责!
    (三)郭伟   打好学校安全教育中的“资源牌”
    全教育的三个基本目标:传播相关知识,提高对于有害资源、情境和环境的认知与理解能力;传授个人在生活中预估和控制风险的策略,提升个人化的和社会性的安全行动的技巧;减少危险行为。
    校安全教育现状:1、学校的公共安全教育课程设置比较零散、缺乏系统,公共安全教育内容大多偏重于学生安全知识的传授和认知能力的发展,缺乏对安全意识的培养和对安全行为的训练。2、教育行政部门缺乏对公共安全教育的内容、途径等的整体规范和明确要求,缺乏教育综合保障机制。3、学校对公共安全教育活动重视不够,实施不力,公共安全教育活动不规范、随意性强,缺乏实效。
    打好“资源”这张牌
    资源研发的前提:1.依托行政,健全市区两级教研机构。 2.服务行政,争取制度、经费等支持。 3.引领行政,解决实践层面突出问题。
    为什么要以资源建设为工作重点?
    1. 落实国家相关规定,顺应时代发展潮流。
    2. 体现安全教育本质,直指实施薄弱环节。
    3. 疏通资源传送渠道,提升学生安全能力。
    我们研发了哪些安全教育资源?
    相关的安全教育教材或读本
    网络资源
    社会资源
    新兴的自媒体
    安全教育资源的来源
    根据目前的实际情况,安全教育资源的渠道大致有四个。一是相关的安全教育教材或读本,主要包括地方教材中与安全相关的内容以及其他政府或机构专项资金扶持的各类读本;二是网络资源,包括学生安全教育专题网站和其他教育行政和社会机构的相关网络资源;三是社会资源,主要指承担社会安全责任的消防、公安、地震、气象等部门和公益组织;四是新兴的自媒体,主要指一些公益组织或者专业人士开发的微网站或手机APP软件。
    发安全教育资源的作用
    (一)显性作用
     1.初步建立学校安全教育资源库,搭建沈阳市安全教育平台。
     2.为学校安全教育实施提供素材,提升资源的使用效益。
    (二)隐性作用
     1.以资源的研发和使用为抓手,打造学校安全教育的师资力量。
     2.以资源的配送和使用为抓手,促进学校安全教育常态化机制的建立。
    (四)李文辉   中国需要生存教育
    校园安全的真正原因
    一、管理者职业技能严重缺乏
    1、能否具备现场急救的能力 2、能否作为单位安全事件的新闻发言人
    3、能否单独为单位制定不同类型的安全疏散演练、应急等预案
    4、能否为教师设计安全课5、能否做出在地震、火灾逃生、踩踏等演练中的示范动作6、能否为其他同事或单位做出安全教育指导培训7、能否上一节安全课8、能否经常搜集重要的安全事故案例信息9能否熟练使用校内的安全防护设备及检修能力10安全管理科研能力
    二、学生自护自救能力严重缺乏
    三、没有真正安全课堂
    (把安全告诉学生——懂——领悟——改变的过程)
    安全管理策略
    一、科学组织培训 (经常性、连续性)
    1、管理者(处长、局长、科长、校长、园长、教师)
    2、合作培训(红十字会等) 、安全科研单位
    3、建议建立安全教育管理者长效培养机制、不要经常调动、教育局应该把最优秀的管理、科研人才放到安全管理部门。(保护孩子、保护局长、保护校长、保护自己)
    二、关于演练  1、演练的有效(种类要多 :  防恐防爆、地震、火灾、食物中毒、学生猝死、家长或社会人员进校闹事、学生突然失联、学生跳楼或以其他方式自杀、住宿生相关演练、集体斗殴、学生宿舍突然停电、校车疏散逃生、大型活动等、2、要求:内容仿真、次数增加、让学生懂)
     三、校园安全工作重点:防恐防爆(重点讲)
    现场紧急救护,紧急救护立足于现场的抢救,在医院外的环境下,“第一反应者”(第一目击者)对伤病员实施有效的初步紧急救护措施以挽救生命,减轻伤残和痛苦。在紧急情况下要求救护员通过实地感受、眼睛观察、耳朵听声、鼻子闻味等方式来对异常情况作出判断,排除一切可能出现的危险,确保救护员、伤病员及现场其它人员的安全。
    安全课堂设计要求
    1、真实的情境(图片、视频、事件说明)
    2、案例分析(注重过程)
    3、互动实践(学生参与、模仿演练)
    4、探究式学习  (为什么?怎么办?)
    5、专业指导(专家的、权威媒体)
    6、写作(总结、领悟、以后怎么做)集结成册
    7、展示(生命化表达)
    8、作业(一周内完成)(合作式、调研式)
    校园隐性事故预防
    A 有无特殊生活事件
    1:家庭情感变故、被惩罚
    2:两周内和他人严重冲突过或被欺负
    3:近一月内有亲人病故、重病或者经济困难
    4:亲人或朋友近一年内有意外死亡
    5:家长(外人)与学校发生矛盾,事情没有解决(湖北一家长砍杀学生)
    隐性事故(教师、学生)
    B情绪和行为
    1.孤立自己,  对亲人,朋友保持沉默 ;语言减少
    2. 睡眠差:做恶梦,入眠困难
    3.情绪波动:暴躁和愤怒
    4.出现违拗,甚至会同人发生争斗。 
    5.经常表达躯体不适,比如胃痛和头痛,以及腹泻。
    6.产生没有现实依据的恐惧感。
    7.情绪低落,抑郁,经常哭泣,负罪感
    8.精神上的麻木,神情呆滞或恍惚,对周围事物反应迟钝。
    9.严重的异常进食,体重降低或增加明显
    10.记忆力注意力下降,兴趣下降,学习效率下降
    生存智慧问答!
    你能说出自己家的住址和电话号码吗?
    和父母的约法五章:(1)遇到危险时大声呼:“救命啊!”(2)不一个人单独玩耍;(3)一定要告诉家里的人自己的去向(什么时候,和谁,去哪儿,去干什么);(4)一个人不走黑暗的夜路:(5)不随便吃可疑的东西。
    你知道吗:危险的时候可以求救的店铺或熟人家?
    自己练习大声呼救。
    生存智慧
    •—无论如何,不要坐陌生人的车,哪怕他说是爸爸妈妈的朋友,或是爸爸妈妈让他来接你的。
    •—如果陌生人对你说:保证带你去一个很好玩的地方,或和你玩一种很有趣的游戏,不要相信,千万不要跟他走。
    •—如果陌生人把手放在你的肩膀上,最好的办法是大声尖叫:我不认识这个人。或高叫:火警!(专家认为,这样叫会立刻引起人们的注意,因为任何人听到“火警”都会救助。)
    •—不要公开说出家里近期的外出旅游计划。
    •—学会打开和关上家里所有的门窗。
    生存教育解读
    生存教育就是通过开展一系列与生命保护和社会生存有关的教育活动和社会实践活动,向受教育者系统传授生存的知识和经验,有目的、有计划地培养学生的生存意识、生存能力和生存态度,树立科学的生存价值观,从而促进个性自由全面健康发展,实现人与自然的和谐统一的过程。与生命教育,生活教育并称三生教育。
    教育内容
    生存教育的内容是有关生存的知识和经验。人的生存有常态生存和非常态生存两种情况。
    生存教育包括安全教育,还包括在灾难发生时,人们能根据事故现场作出判断,运用自救逃生的基本知识和技能,规避风险,脱离现场,自救救人。
    生存教育功能
    通过生存教育提高人们对遭地震、海啸、泥石流、龙卷风、雪崩等自然灾难和火灾交、通事故、突发公共卫生事件和恐怖事件等社会灾难的应急能力,使人们掌握防灾救灾的常识和技巧,还要求亲自实践人工呼吸、心肺复苏、伤口包扎,亲手使用灭火器,缓降器等急救工具,逐步提高人们的自救互救技能,提高生存能力,防灾救灾,自救救人,切实减少灾害、事故的发生,有效降低灾害、事故造成的损失。
    生存教育目的
    一是着力培养孩子的自主能力,要求孩子自己的事情自己做、自己的头脑自作主,引导孩子积极参加劳动、参予社会活动,让孩子多看、多想、多做,从而增长见识,以促成孩子及早自主自立;
    二是注意培养孩子自救能力,让孩子在学龄前、学龄中了解认识诸如“生存的意识、条件、手段、方法,以及为什么会死亡”等方面的系统科学知识,教给孩子“怎样面对强暴”“如何救触电者”“怎样救溺水者”“怎样科学用电”“如何防止雷击”等具体行为方法;
    三是培养自我防范能力,教给孩子“如何辨别好人坏人”“怎样进行适度的娱乐和玩耍”“如何快速应变突发事件”“怎样进行自我控制”等方面的具体知识和行为能力;
    四是时时注意给孩子宣传自主自救的典型事例。
    生存教育相关评论
    这四大支柱中的核心就是学会生存,它是教育追求的目标。日本第9次教育审议会发表了第一次咨询报告,确立了本世纪日本教育的发展方向———即是在“轻松 宽裕”的教育环境中培养学生在未来社会中的“生存能力”。 “培养生存能力”是未来社会日本教育改革与发展的方向和中心思想。这里所说的“生存能力”的主要内容是自立、自律、爱心、强体、智慧。
    它是指一种全身心的力量,指学生“能够自己发现问题,自我思考,主动做出判断和行动,有较好的解决问题的素质和能力,并且能够自律,善于和他人协调,善于为他人着想,感情丰富,充满人性。并且拥有强健的身体” 《素质教育在美国》一书的作者黄全愈先生认为: “‘学会生存’讲的是人如何充分发挥自己的所有潜能,以适应世界和时代的发展和变化。这里所说 的各种潜能,包括了社交能力、创造能力、心理承受力、独立能力、解决问题的能力,等等。”认为“美国社会对孩子的初级生存教育,实际上就是基本的生活能力的教育。”
    随着社会的向前发展,物质条件的日益完备和现代化国际社会却不约而同的把目光投向于重视学生生存能力的培养,这是非常耐人寻味的事情,值得我们关注和重视。我国的素质教育,已经过二十多年的探索,现在,许多学者和教育工作者终于认识到,抓住生存教育,才能实现素质教育。
    (五)苏溪四小   备好为生命护航的第一课
    谁小看安全问题,安全就让谁出问题。多一份小心,多一份安心;多一点当心,多一点放心。
    第一部分:认识
    一、案例回眸
    案例之一:课间玩耍;
    案例之二:午睡生病;
    案例之三:插座起火;
    案例之四:屋面补漏。
    二、深刻警示
    1.安全无小事,安全工作既要防“一万”,也要防“万一”,要以“一万” 之心备“万一” ;
    2.“学校安全重于泰山”, 要始终把安全工作放在学校工作的突出位置,牢牢把握“严”、“ 细”、“ 实”。
    第二部分:做法
    “三方面”:“一张网”、“一条线”、“ 一道屏”。
    1、人人有“份”,事事有“主”——编织安全管理“一张网;
    创建安全工作网格化管理分工表,明确责任主体。
    创建校务工作规范化实施安排表,明晰交互责任。
    ①校务分工系列
    ②工作小组系列
    ③工作规章系列
    创建安全管理常态化流程图,明晰管理责任。
    创建应急处置一般化流程图,明了应急责任。
    2、时时“明”责,处处见“责”——构筑安全工作“一条线”。
    ①岗位责任制
    ②模块管理制
    3、样样有“章”,个个能“防”——夯实安全管理“一道屏”。
    ①因地制宜,与时俱进“建制度”。
    ②真真切切,扎扎实实“搞演练”。1. 真实“演”,力求贴近实际。2. 扎实“练”,力求取得实效。
    ③广辟蹊径,多方联动“强教育”。
    ④多元评价,自主管理“促和谐”。
    第三部分:思考
    1.抓安全管理,精善制度是前提,明细责任是基础,准化措施是保证,严抓落实是关键;
    2.抓安全管理,是一项持久性工作,有阶段性,但没有终结性,只有长抓不懈,常抓常新,警钟长鸣,才能打好安全工作保卫战,确保安全责任;
    3.抓安全管理,要做到“两逢三到位”:逢文必学,逢会必讲,人员到位、经费到位,措施到位,举全校之力,确保校园安全与稳定。
结束语:
    生活中没有偶然的“事故”,只有可预防的伤害。只要我们平时多一份细心,多一份警觉,多一些安全防范意识,发现生活中的安全隐患,我们的生活就能多一份平安,多一份美好。让我们一起,用智慧打造平安的校园,用细心谱写生命的乐章!
    (六)宋雅丽   建立安全防护体系  构筑平安和谐校园——张家口市下东营小学   
    一、细研校园安全问题的发生原因
    1、学生不良活动习惯
    2、缺乏自我保护意识
    3、活动场所设施不全
    4、体育健身运动损伤
    二、详定校园安全问题的防范策略
    策略一  安全研判要先行
    策略二  安全制度重落实
    策略三  安全教育跟得上
    实践教育最为关键
    应时教育坚持经常
    课堂教育是主阵地
    策略四  安全检查不放松
    策略五  重点问题常防控
    确保课堂不发生安全事故
    确保课间不发生安全事故
    确保活动不发生安全事故
    确保不发生教师安全事故
    策略六  三防手段全到位
    策略七  事故处理要及时
    策略八  综合治理不能丢
    策略九  责任追究不放过

张桂生

 
 
 
  邢台市教育局关于开展首届“邢台市功勋教师”“邢台市杰出名师”评选工作的通知
邢台市教育局电化教育馆关于组织参加河北省第三届微课大赛的通知
邢台市教育局关于在职教师假期参与有偿补课问题的通报
招生信息发布 20160708
2017继续教育远程培训拟报名单
2017年录取手续办理注意事项和录取名单
 
 
 
 
  二中简介  办学理念  领导班子
校园风光  荣誉回顾
 
  办公室  教务处  政教处
总务处  法制处  体卫处
工会   团委   南校区综合办
南校区教育教学处  新南校区综合办
高一年级组 高二年级组 高三年级组
 
• 中小学继续教育网
• 邢台教育局
• 邢台市共青团
• 邢台市人民政府
• 家长互联网址
• 新华网
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