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  2017年高考英语全国卷分析与备考策略  
 
 
   文章来源:原创  发布时间:2018-01-30 浏览量:386  
 

    2017年全国卷英语试题注重英语学科核心素养的渗透,以“立德树人”为主线,促进学生对社会主义核心价值观、文化品格的认同。整套试卷旨在考查学生综合语言运用能力,尤其考查学生独立思考和运用所学语言知识分析问题、解决问题的能力。全卷选篇文体和题材丰富,能力考查稳中求新,体现“突出语篇,强调运用,重在交流”的命题导向;试题生活化、情境化、应用化;在试题设计上注意引导和培养学生的思维能力。下面,我们按试卷题型顺序分六个部分进行逐一简要分析。
    一.听力试题整体分析
    1.考试内容与应试策略

 表1. 2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题中涉及到的话题

 

Text1

Text2

Text3

Text4

Text5

Text6

Text7

Text8

Text9

Text10

I

电影

评价

去法国的计划

准备

聚会

借阅

图书

了解

时刻表

寻找修鞋店铺

餐馆

点餐

约定见面时间

工作

变动

谈论

天气

II

活动

计划

更改会面时间

存钱

买车

请假

天气

购物

工作

变动

为课程准备书

旅游

计划

实验室须知

    从表1可见,2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题的话题主要集中在《课程标准》要求话题项目中的:日常生活、学校生活、兴趣与爱好、计划与愿望、旅行与交通、饮食与健康、天气等,均与学生目前的学校生活、家庭生活,以及未来可能经历的社会生活相关。话题主要集中在生活中需要的英语,未涉及学术领域需要的英语。

表2. 2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题涉及到的微技能统计
 

 

理解主旨要义

获取具体的、事实性信息

对所听内容做出判断

理解说话者意图、观点、态度

I

1

13

5

1

II

1

9

9

1

    从表2可见,2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题中涉及到的微技能主要集中在:获取具体的、事实性信息,对所听内容做出推断。对需要学生概括、总结的题目涉及很少。也反映出获取具体的、事实性信息,对所听内容做出推断是英语听力考查的关键能力。
    2017年高考全国I卷、全国II卷听力试题应试策略,以全国I卷第八段材料的三个题目为例:
    首先通过阅读题目,猜测听力文段的主要内容:
    10. Where will Mr. White be at 11 o’clock?
    A. At the office.  B. At the airport.  C. At the restaurant.
    11. What will Mr. White probably do at one in the afternoon?
    A. Receive a guest.  B. Have a meeting. C. Read a report.
    12. When will Miss Wilson see Mr. White?
    A. At lunch time.  B. Late in the afternoon.  C. The next morning.
    通过题干和选项中的核心词(Mr. White待的地方,下午一点做的事情,Miss Wilson会见的时间),可以猜测出听力内容是两个人在工作场合,在谈论日程安排以及会见的时间。由此可以推断出,此段听力会涉及到大量的时间和具体的工作安排。预测的有效程度会影响学生对听力材料的理解。在听的过程中,学生可以利用图表等搜集整理信息,并用速记的方式,列出时间和对应的事件,最终确定答案。
    2.加强听说教学的具体建议
    ⑴ 加强综合语言运用能力的培养
    听、说、读、写四项技能在教学中缺一不可。因为高考听力试题容易,或教材听力难度大,很多教师在教学中就不关注听和说的教学。而教育部(2003)就提出学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动,形成综合语言运用能力,为学生真实的语言交际打好基础。
    部分学生听力考试成绩很好,但实际的听的能力及其听后的交流能力还有差距。教学中,教师应结合听—说,读—说,说—写等课堂教学活动,培养学生跨技能,形成综合语言运用能力。教师应更多关注在真实生活中语言的运用,以及课内课外相结合的方式,让学生更多体验语言,加强语言实际运用能力,例如演讲比赛、戏剧比赛、英文歌曲、电影配音等。
    ⑵ 选择真实、地道的听力材料
    有老师抱怨教材中的听力内容和活动太难,比高考听力材料的难度要大得多。事实上教材从听、说、读、写等各个方面为学生提供了基于话题的丰富材料,方便教师根据学生的情况来调整、改造、删减、替换听说教学内容,也可以根据学生的认知,设计形式多样的活动。教学不应该只为高考压力所驱使。
    ⑶ 加强学生交际策略的培养
    听力、交际策略训练对学习者策略的使用有明显的影响,对英语成绩的提高也有显著影响,对低水平学生的帮助大于对高水平生的帮助。因此,在教学中,教师应培养学生的听力和交际策略,尤其是应帮助能力较弱的学生克服交际过程中的障碍。例如,在说的方面,有效地使用交际策略,例如:积极回应对方,适当使用补白词,迂回策略,回避策略,求助策略,借助形体语言,掌握常规程序套语。在克服听力理解过程中“听不懂”的问题时,可以鼓励学生充分利用已有的知识,充分利用文字和图表等视觉信息,根据说话者的语气和语调来判断意思,再克服听力理解过程中的记忆问题,鼓励学生有选择地做笔记,不要试图把听到的内容全部记下来,有效地运用缩写、符号等形式,减少记录的负担。
    ⑷ 利用信息技术开展听说教学
    信息时代为教学提供了充足的语言资源,也为老师利用信息技术实施、评价听说教学创造了条件,更为学生自主学习创造了条件。例如,教师可以通过网络提供不同难度的多种资源,学生按照自己的认知和兴趣选择适合自己的听力材料,并在听的过程中停顿、回听,师生均可利用软件获得即时性反馈。
    二.阅读理解整体分析
    1.考查内容分析
    全国高考英语考纲中对阅读理解部分的要求:要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简短文段以及公告、说明、广告等,并能从中获取相关信息。考生应能:
    1. 理解主旨要义;
    2. 理解文中具体信息;
    3. 根据上下文推断单词和短语的含义;
    4. 做出判断和推理;
    5. 理解文章的基本结构;
    6. 理解作者的意图、观点和态度。

表1. 全国I卷对阅读技能的考查

理解文中具体信息

21

22

25

26

28

34

推理判断隐含意义

24

32

35

 

 

 

推测词义

 

 

 

 

 

 

指代对象

29

33

 

 

 

 

理解意图观点态度

23

27

30

 

 

 

理解归纳语篇主旨要义

31

 

 

 

 

 

理解句子、段落间的逻辑关系

36

37

38

39

40

 

    近年高考阅读A、B篇材料主要是应用文和记叙文,字数在300词以内,以考查细节题为主,也有推理判断、主旨意图和观点态度题,但主要还是考查学生的观察能力和通过阅读做出合理判断与推测的能力。不论是文章还是设题,难度均不大,胜券率高。
    学生普遍存在的问题是观察不够仔细,对原文理解不准确到位,特别是选项中有对原句进行paraphrase的,对其理解和认知出现偏差容易导致错误。试卷中这两篇难度不大的文章照顾到了程度稍弱的学生。所以,学生只要有信心就能拿到分。但程度比较好的学生也有失分现象,究其原因,要么是粗心大意轻敌了,要么是过于谨慎影响了判断。其实这两篇阅读的设题还是相对简单和直白的,应该尊重原文,合理判断,该出手时就出手。
    在考试中,建议学生采取边阅读边做记号的方法,以避免读后再选时遗忘原文。或是先通读问题,在阅读时把相应的信息源在文章中勾划出来,这样更聚焦,更省时间,更有利于做出正确的判断。

篇目

字数

文体

内容

易错题

IC

341

说明文

介绍UNESCO创立国际爵士乐日的初衷,展望爵士乐未来。

31主旨题

ID

317

说明文

介绍最新的太阳能蒸馏器的构造和工作原理

32推断33指代34细节理解35推断

IIC

315

说明文

介绍了最新的飞车,预计明年销售

28主旨30推断31主旨

IID

281

说明文

介绍植物在受到外来袭击时,可以分泌出VICs化学物质自我保护

333435推断

    今年的阅读 C、D篇均为说明文,且考查推理判断的深层理解题居多,故难度较大。在平时教学中,我们发现学生在解答C、D篇时会出现高原反应,究其原因有如下几点:
    1. 篇幅偏长,心理疲惫,做题缺乏耐心;
    2. 对文章的话题感到陌生;
    3. 在限定时间内读懂全文有困难;
    4. 阅读时缺乏语篇意识和全局感,读了后句忘前句,读完不知所云;
    5. 阅读过程中关注的信息往往和问题不匹配;
    6. 容易产生以偏概全的现象,导致理解偏差;
    7. 对某些词汇及长难句理解有困难;
    8. 对题干和选项的理解有误。
    我们在教学中应该培养学生的语篇意识和文体意识,引导学生去关注篇章和段落主旨,构建语篇图式,阅读教学中注重提升文章主旨、段落主旨的分析能力;培养审题能力、对选项的理解、加强词汇基础和语法结构分析。
    2.备考建议
    高三阅读备考时可以进行阅读技能训练、话题阅读、文体阅读等专题训练。例如:文体阅读关注各种体裁的独特性和规律性。记叙文重点关注:事件发生的顺序、前因后果;人物内心世界、情感态度。议论文/论说文重点关注:总论点(观点)、分论点;论证过程和方法;不同观点。说明文重点关注:说明的事物之特征和说明方法的特点等。
    具体来说,阅读教学中多关注:
    1. 多元话题:文体、题材灵活性,同时注重思想性和教育性,将社会主义核心价值观、文化品格、创新能力的培养等融入命题;
    2. 语篇分析:淡化语言知识,突出语言能力,加大语篇层面的考查;
    3. 语言的真实性:联系生活,如应用文考查学生在生活中用英语分析问题、解决实际问题的能力;
    4. 文本解读与深层思考:如主旨大意、推理判断、态度观点等。
    高三复习建议把多一半时间用于阅读。坚持让学生每天阅读,可以精读两篇、泛读三篇。学生水平较差,可先读中考短文。开始阶段以认单词为主,边读边记,主要是识记不是拼写,短文后边有题也不做。读够几百篇了,一篇短文只有一两个生词了再做题。阅读量+词汇量=高考英语,前途无量。
    三.信息还原(七选五)整体分析
    信息还原题主要要求考生能够把握文章的主旨要义,语篇的基本结构以及句子、段落之间的逻辑关系。根据2017年全国卷高考考试说明,“阅读文章需要具备一定的语篇知识。文章作者常常会使用各种衔接手段使行文连贯。如果希望准确、深刻地理解文章,必须把握住全篇的基本结构,理清上下文的衔接关系,即句与句、段与段之间的逻辑关系。”
    我们的日常英语教学当中,应该以语篇为单位开展学习。教师应该有意识地渗透有关语篇的基本知识,包括记叙文、说明文和议论文语篇的主要语篇结构特征、语篇成分(如句子、段落)之间的逻辑关系、语篇中的衔接和连贯手段等等,帮助学生形成语篇意识,把握语篇的结构特点,从而提高理解语篇意义的能力。另外,我们还应该注重培养学生的某些应试策略:
    1. 如果答案在段首
    如果答案在段首,那么说明这个句子可能是该段的主题句或者主旨句,也可能是本段和上一段的过渡句。了解到这一特点后,考生在碰到在段首的空格,应该马上读本段主要讲的内容,并从七个选项中选出表示本段主旨的答案,或者承接前一段的那一句。
    2. 如果答案在段中
    如果问题设在段中,那么这一句一定和其前一句或者后一句构成一定逻辑关系。因此,考生要关注答案及其前一句和后一句的逻辑关系,特别要留意文章的关联词。常见的句子间的逻辑关系有:指代关系、转折关系、因果关系、解释关系、并列关系、递进关系等,而这些关系有很明显的关联词。
     3.如果答案在段尾
    出现在段尾的答案一般是对本段的概括性语句或者是本段的结论,也可能是全文的结论或者全文的主旨。在解答段尾的题目的时候,考生要特别关注空前的那一句或者两句,因为,这一句或两句对答案有直接暗示的作用。
    例如,2017年全国I卷第36题,答案在段尾。
    If anyone had told me three years ago that I would be spending most of my weekends camping, I would have laughed heartily. Campers, in my eyes, were people who enjoyed insect bites, ill-cooked meals, and uncomfortable sleeping bags. They had nothing in common with me.     36    .
    此句是第一段的主题句,和空格前面的那句构成转折关系,选项D中的since then指代此段第一句当中的three years ago,此句中的however是解题的关键。
    四.完形填空整体分析
    高考英语的完形填空,是考查学生运用语言的能力,主要是在给定语境中、运用恰当语词、准确表达语义、建构语篇完整语义结构的能力。能力基础是认知所给语词的语义,能力关键是选择在语篇设定的语境中语义恰当的语词,能力高度是建构给定语篇的完整语义。即:先得认识所给的词,然后得判断在这个语篇中该选哪个词,制约选择的有语句层面的语境,也有语句之间层面的语境,还有段落与整个语篇的语境。
    要考查学生这种判断力,就不能是学生非常熟悉的语境,否则不需要判断了;但也不能是学生完全不熟悉的语境,否则需要的判断力太高,那就是考查学生的判断力,而不是考查语言能力了。所以,用于评价完形能力的语篇,通常是学生有些了解、但不甚了解的语篇。2017年全国I卷完形填空试题的这个语篇符合这一要求:学生对学校生活了解,但对于美国大学生的生活,特别是选修课的相关内容,并不完全熟悉。显然,这类语篇具有考查完形能力的价值。
    既然语篇合适,那我们就需要看看作为选项的词语了。全部80个选项中,有12个(perform, embarrassed, major, request, prohibit, register, ignore, attract, steady, obvious, sponsor, organize)高中词汇,其他全部为初中、甚至小学阶段学生已经学习的词汇,如love, idea, dream, learn, story等,不少甚至是答案项,而且其语义基本是该词在词典中的第一义项。这一特点说明:全国I卷完形填空注重考查学生运用基本词汇的基本语义建构设定语境语篇意义的能力,而不考查偏词、偏义、难词、难义。
    所给选项中,经常出现要求学生在不同形式、不同词性的词之间选择恰当的词,如41题的A. searching与B. planning是现在分词,而C. natural与D. formal则是形容词,但四个选项此处功能均为修饰名词process。显然,这是要求基于功能而选择,而不是基于形式而选择。还有一些小题的选项之间,并非相同范畴的词,如42题A. progress(进展)B. experience(经历)C. major(大学专业)D. opinion(意见)几乎从不会同时出现在同一范畴,但均可成为changed my的宾语。这说明,此处要求学生不是基于逻辑范畴选择答案,而是基于语境的语义关联选择答案。
    以上特性要求我们高中英语教学一要关注小学、初中基本词汇的运用能力,不要过于追求高中阶段所学的“大词”;二要关注基本词义,不要过于关注偏义、难义;三要关注所学词汇的功能,而不只是关注其形式。
     全国I卷的选项主要是动词,共项43项,超过总共80项的一半,占54%(含现在分词与过去分词,动词短语记为1项,spoken记为过去分词);其次为名词,共20项,占25%;再次为形容词,共13项,占16%;最后为副词,仅4项,占5%。而我们知道,真正影响语篇完整语义建构的更多是副词、连词、代词,甚至介词等。而2016年全国I卷完形填空还有多项此类试题,选项达到22项,超过四分之一。另外,全国I卷真正需要基于全文选择的选项几乎没有,基于两个语段逻辑关联的选项也几乎没有,基于两个及以上语句的选项也不多,大多是基于语句之内的选项。这也说明,我国现行高考完形填空试题,重点不在完形,而在基于语篇语境选择恰当语义,而词语的语义则重点在于基本词汇、基本语义。
    五.语法填空和短文改错整体分析
    全国I卷和II卷的语法填空和短文改错试题继续保持了稳中发展的方向以及基础性、综合性、应用性和创新性的特点。试题的形式与2016年完全一致。语法填空的短文长度200词多一点,两篇的选材都是说明性的短文。I卷的语法填空短文作者向读者简要介绍了食物中脂肪和盐对人体健康的好处和坏处。
     文章的语言较为正式,较之往年,难度有所提高。II卷的作者介绍了伦敦地铁的发展历史。两卷文章的主题突出,层次鲜明,行文流畅,信息含量充分。试题要求考生根据自己所掌握的英语语言知识、生活常识及篇章语义之间的逻辑关系直接填入适当的单词或填入括号中所给单词的正确形式,使填充后的短文结构完整、意义连贯,句法和词法形式正确。两卷所覆盖的基础知识点与往年大致相同。考查了单词的派生和词形变化,形容词、副词、代词、连词、介词和冠词都有涉及。名词的单复数和动词时态、非谓仍是重点
    改错题的要求与2016年相同。短文长度约100词。两篇都是记叙文,以第一人称叙述日常生活内容。I卷讲述了“我”在18岁这个暑假的学车经历。II卷讲述了“188金宝博亚洲_msb.188asia.net”张先生夫妇如何利用工作之余的时间种蔬菜,并与学生们分享他们的劳动成果。试题覆盖的语言知识考点也非常基础,考查了名词、动词、形容词、副词、代词、数词、连词、介词和冠词。其中名词的单复数和动词时态、非谓仍是必考点。
    值得一提的是,2017年I卷有以下明显的不同。变化一:加大了对句子结构的考查。例1:语法填空 61、62题:
    This trend, which was started by the medical community(医学界) 61  a method of fighting heart disease, has had some unintended side 62  (effect) such as overweight and heart disease---the very thing the medical community was trying to fight.
    考生要填出61题,必须看懂本句的主句是This trend has had some unintended side effects… 长长的主句被which引导的定语从句分割开来,增加了考生阅读的障碍。61题be started… as也因中间有by the medical community(医学界)而不容易分辨,加大了填对正确答案的难度。
    例2:短文改错:
    The instructor kept repeating the word, “Speed up!” “Slow down!” “Turning left!” 这里考查考生语篇连贯表达的能力。word改为words,因为这里指后面教练说的那些话,所以要用复数“words”。Turning left改为Turn left,因为从上文得知,此处作者是引用教练的指令,宜使用祈使句。前面两个指令使用了祈使句也提示了这一点。做好这两题需要考生对语篇的连贯有很好的感觉。这种感觉是在大量的阅读基础上建立起来的。
    变化二 考查数词
    虽然从未有过不考数词的说法,但是数词的考查在高考语法填空和短文改错题中仍不多见。例. 2017年全国I卷短文改错:
    In the summer holiday following my eighteen birthday.需要将数词eighteen改为eighteenth。
    仔细分析2017年语法填空和短文改错,得出以下启示:
    启示一:要将语法作为技能学习
    在英语学习中,语法不是学不学的问题,而是如何学的问题。学习语法知识的目的不是记住知识,而是要掌握运用知识的技能。要想掌握这项技能,语法的学习就要注意三个维度:形式、意义和用法。尤其要注意掌握每个语法知识的语用功能。
    启示二:重视句子的学习
    说到基础知识,人们总是马上想到词汇的学习。似乎知道了词汇就掌握了英语。事实上,对于外语学习者来说,掌握句子的基本结构和结构的意义对于正确地理解和运用英语也是至关重要的。
    启示三:重视构词法的学习
    构词法的掌握使学习者能够有效扩大词汇量。有的老师都将这项工作交由学生课下完成。殊不知,教师课堂上的提点能使学生的学习事半功倍。
    六.写作部分整体分析
   1.写作内容与要求
    全国I卷写作部分第二节设置了考生教外国朋友学习汉语的情境,要求考生写封邮件告知外国朋友下次上课计划,内容包括学习唐诗和了解唐朝的历史。全国II卷同一题型要求考生给外教写封邮件邀请他参观中国剪纸艺术展。这些情境设置真实,任务要求符合考生能力水平,又自然融入了我国优秀传统文化的内容,能够引导考生在使用外语了解世界的同时,注重传承和发扬中华民族优秀文明成果,运用中国元素讲好中国故事,增强文化自信。
    这两篇写作既涉及到了科学精神又含有人文情怀,落实了“引导考生养成科学精神和人文情怀”。唐诗涉及到汉语知识的科学性,也涉及到了汉语语言表达的优美和细腻。剪纸就是工匠艺术,本身就含有很强的科学性,同时又是生活中美的再创造,体现了很强的民族文化性。
    2.高考备考写作复习的策略
    阅读是输入,写作是输出。只有将两者结合在一起才是最有效的复习手段。但写作作为一个独立的语言技能又有自己独特的规律,所以在高三阶段要对写作复习有一个完整规划。建议大家的安排是,一轮复习重点关注词汇再认识和掌握,重点是动词的掌握,因为涉及到时态和语态、谓语和非谓语等。句型的重点复习,通过句型所能表达的话题,给学生一个框架,引导学生将不同功能的句型存储在这一结构框架中,以便用时能快速提取。二轮复习重点关注短文写作的构思、文体的识别、交际情景的判断、人物关系的把握、语言组织能力的提升和升华的准确性。实现这些目标的有效做法是写作复习的课堂化,就是说要通过提升写作课堂的有效性来实现这些目标。综合练习阶段重点关注提升学生的写作评价能力,既能评价同伴,也能评价自己。
    提高写作水平就得靠多写,而不是多讲解。比如让每个学生准备一个随笔本,每天写三到五句话,就写日常生活的感想或记录事件,实在没什么可写的,就抄现成的英文句子。平时鼓动大家坚持写,但不必具体批改,甚至有点儿错也不计较。因为许多错误随着不断地写作就会自然消失。要特别重视的是写作量,因为学生动笔之前的一切分析讲解都毫无意义。
    最后,我们给高三师生的三点备考建议:
    建议一:耐心!耐心!再耐心!
    掌握一门语言是养成一种使用语言的习惯。习惯的养成需要不断重复,所以优秀的英语老师一般都极有耐心。语法填空和短文改错试题都主要考查考生写的微技能。很多时候,学生对这些基础知识是一讲就会,一做就错。所以耐心是高三教师的必备品质。
    建议二:重视基础掌握,编织知识网络,掌握运用技能
    全面覆盖基础知识点句法+词法+构词法,聚焦主干知识。将知识作为技能来教,把握基本步骤:体验感知语用--聚焦形式概念--控制练习形义--熟练得体运用。
    建议三:听写短文
    听力材料中的很多独白都是难得的写作学习材料,或者听写话题与高考写作话题相近、难度相似的小短文。将语法作为技能学习就是要将语言知识的学习落实到听、说、读、写的技能当中去。要能够在听、说、读、写的任务中准确运用所学知识。总之,高考的改革方向是考查必备知识、关键能力、学科素养和核心价值。试题的命题关注基础性、综合性、应用性、创新性。平时的学习也要关注这个改革的方向。

邢台市第二中学 赵力生

 
 
 
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