您现在的位置:教研组 -> 地理组
 
  地理案例教学探讨  
 
 
  作者:邢台市第二中学地理教师 赵莉娟   浏览量:3396  
 

《地理课程标准》中积极倡导问题解决教学模式,并要求教师积极实行案例教学。案例教学是一种教学方法,把许多抽象的内容具体化,在课堂上对案例进行分析、探究、运用的方法。地理案例教学法就是通过对一个具体的地理教学情景的描述,引导学生对案例进行讨论使其获得地理知识和能力。
  一、新课标下地理案例教学势在必行
   
从高中地理新课标教材看案例比重大,案例成为教学的重要组成部分。即教材不直接叙述所学内容,而是通过对某典型案例的分析,使学生从中感悟和体会其中的道理。所以案例教学势在必行。

1.授人以渔,而非鱼

传统教学中,教师将课本上的知识归纳总结,灌输于学生,使其感觉上课枯燥无味。事实上高中地理知识很多是深奥和抽象的,而采用案例教学则可以加深学生对抽象地理知识及原理的理解。课本案例只是信息的载体,教师应引导学生解读各种地理信息,提高学生的信息素养和能力。高考不会考书本上的案例,书上的案例是范例,案例教学的目标是举一反三,学会迁移和应用。
  在案例教学的过程中学生不再是被动消极的信息接收者,而是一个积极主动的知识探索者。教师摒弃了灌输式教学而成为引导者,与学生一起分析研究案例和解决问题,不仅使学生获得了地理知识,而且培养了学生分析问题和解决问题的能力、创新意识和能力及合作精神和能力,为终身学习奠定基础。
    2.
理论联系实际的途径

教材上的案例是课程专家遴选出的,能够很好地反映地理事物典型特征和一般规律的真实事例。这些案例大多与我们的生活密切相关,学生不用真正深入实践,就能在短期内接触并对问题进行分析和探究。案例教学使学生很轻松就学到了生活中有用的地理知识,实现了理论和实践相结合。
    3.
激发学生探索的兴趣

案例教学中,教师的合理引导,可激发学生对地理知识探索的兴趣。例如在讲四川气候,老师在讲授的过程中提出成语“蜀犬吠日”如何解释?以激发他们的兴趣。学生可通过查字典得出结果“四川多雨,那里的狗不常见太阳,出太阳就要叫,比喻少见多怪。”从而激发他们对四川气候的求知欲望,提高对枯燥气候知识的掌握。

二、案例教学特点
  在案例教学中,主体是学生,不是主导,学生自主、合作、探究学习是教学的核心。

1.学生是学习的主体

因案例教学所追求的不仅是学生找到解决问题的正确答案。并且要让学生在开放的教学环境中发挥主观能动作用,增强消化和运用知识与经验的能力。所以在教学过程当中,除案例由教师提供,对案例的分析,讨论,结论都要由学生来独立完成,从而能最有效地开发学生的思维潜能,但教师应适当的引导学生把课程中相互分割的知识点有机地联系起来,让学生自己总结出知识框架。

2.教师角色的转换

传统的教学中,教师充当主角,而在案例教学中,在整个教学过程中,并不是简单的提供案例让学生进行讨论分析,然后对结论进行评价。教师在整个案例分析讨论过程中应善于充当引导者、合作者和协调者等多重角色。
  教师课前精选案例,教学过程中,引导学生自主、合作、探究性学习,担当着引导者的角色。而在案例教学的组织中,教师以一种平等的身份参与,既是组织者,同时也是参与者,与学生一起思考解决问题,彼此成为合作者。多数情况下,由于学生的思维不同,就出现很多解决方案,如果把握不好,就可能出现场面失控;又或是案例题目与学生实际不合,出现冷场。教师则积极协调,综合各种思维得出的最佳方案。
  在整个案例教学过程中,不轻易否定学生的观点。对于学生独到的观点,只要符合教学体系的基本原理,就给予肯定;对于不成熟的观点也加以启发,使学生养成一种独立思考的学习习惯。
  
 3.中心是问题探究
 现在的高中生要学习生活中有用的地理,案例教学整个过程是学生发现问题,提出问题,积极寻求解决问题的方法,探求地理原理的学习过程。以问题探究为中心打破了过去教师一味传授知识的尴尬局面,学生由被动变为主动。

、实施案例教学的技巧

实施案例教学,是新课程实践中的一大亮点,但如何利用案例教学是一个难点。以下总结几点技巧。
 
 1.选案例最好是选取与学生身边的生活密切的典型案例或有学生来提供,且案例必须是真实的,不能杜撰。另外案例难度一定要适合,这样的案例才能起到有效教学效果。

2.分析案例的学生是不同的个体,有自己的价值观与人生观,对于同一案例,每个学生都有不同的理解。对于学生的观点,只要言之有理,就应该给予肯定,对于学生的案例分析发言,应以肯定鼓励为主。

3.评论案例教学得出的原理是从个别到一般的归纳,其作用就是总结出某种地理事物或现象的规律性原理。在解决实际问题的时候,可实现原理迁移,因此,启发性是其明显的特征。所以在进行案例教学时,教师要充分调动学生运用相关的地理知识,大胆进行独立思考,积极参与交流和研讨,将地理案例的内容与相应的地理知识联系起来,揭示地理案例与地理原理之间的联系。

综上所述地理案例教学是一种比较独特的教学方法,一方面它可以极大地发挥教师的主导性,另外一方面也能体现学生的主体性。作为一个中学地理教师,必须要深入研究案例教学,努力提高自己的课堂调控能力,运用好案例教学这一手段,提高学生学习地理的兴趣和能力,为学生的终生发展奠定良好的基础。


 

 

 
 
 
  市教育局治理有偿补课通知
2018年邢台二中、开元中学自主招生报名系统
教育科学“十三五”规划2018年度课题组织申报工作的通知
2018年工会一日捐文件
邢台市教育技术装备管理与研究中心关于2018年进行邢台市第二十届优秀自制(玩)教具和实验教学说课评选活动的通知
邢台市第二中学2017-2018学年度第一学期教师课件大赛通知
 
 
 
 
  二中简介  办学理念  领导班子
校园风光  荣誉回顾
 
  办公室  教务处  政教处
总务处  法制处  体卫处
工会   团委   南校区综合办
南校区教育教学处  新南校区综合办
高一年级组 高二年级组 高三年级组
 
• 中小学继续教育网
• 邢台教育局
• 邢台市共青团
• 邢台市人民政府
• 家长互联网址
• 新华网
    188金宝博亚洲_msb.188asia.net
www.188betkr.com
联系电话:办公室 0319-3222806    招生咨询 0319-3221679
技术支持:昊阳基业·置信经典[0319-3682000]