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  同课异构促教研 总结反思助成长----王兵  
 
 
    发布时间:2019-10-21 浏览量:247  
      9月21日下午—22日,由“中国好教育”联盟联合体、燕赵联盟、江西金太阳教育集团主办,邢台市普通教育教学研究室协办,河北南和中学承办的邢台市第七届“同科会课”教学大赛暨高中课堂经验交流研讨会在南和中学隆重举行。非常感谢学校给了我这次机会去讲课且并观摩学习。
    21日下午11位老师先进行了说课环节,11位老师从不同的教学思路把自己的教学设计进行了详细到位的解释讲解。
    22日6位位教师从学科素养出发,面对一样的教学内容《辛亥革命》,采取不同的教学方法,结合学科特点设计了生动形象的情景,使学生在课堂中找到学习的乐趣。
    1号老师讲解很细致,注重创设情境,教学中利用课件出示文章的背景资料,运用“情景教学法”,让学生直观形象的理解课文相关内容;
    2号老师的教学注重“自主、合作、探究”的学习方法,让学生按照导学案的问题进行小组合作交流,然后学生代表进行解答,充分体现了学生的主体地位。 
    3号老师上了一堂“三有”课,有目标,有内容,有素养。3号老师的课堂设计充分体现了新课改的理念,注重对学生历史核心素养的培养,把爱国主义、家国情怀教育贯穿始终,一系列的课堂活动设计充分调动学生的学习积极性,课堂气氛活跃,善于启发学生思考,层层深入;讲学稿的编写方面,突出了重难点的突破,史料详实;在小组合作探究方面,各项指导要求明确,学生参与度高,学习效果很好。
    4号老师,基本功扎实,逻辑清晰,课堂学习目标明确,结构设计鲜明,重难点突出,充分的学法指导,引导学生分析材料,点面结合,基础知识落实扎实。
    6号老师就“我的辛亥印象”与学生互动,用细腻的语言将辛亥革命娓娓道来。首先,6号老师向学生讲述了辛亥革命的过程,紧接着抛出问题:为什么革命形势发展如此迅速?为什么20世纪初的中国会出现这场社会变革?然后就这一问题展开教学重点,引导学生分析辛亥革命的背景。总体来说,6号老师这节课知识点挖掘深刻,理论性强,材料丰富,给学生带来了很多思考。
    我是5号参赛选手,我的课堂风格,相比较6号老师的润物细无声,则显得激情澎湃,叙述历史的语言有一定的渲染力。整节课我运用问题式教学,课堂就三个问题展开:有人认为武昌起义是偶然性的,你认为呢?中华民国成立后,袁世凯又是如何上台的?如何评价这场革命?在深入分析问题的同时,我的课堂故事性很强,论述历史的逻辑非常清晰,学生反应积极,课堂氛围活跃。但本节课也存在很多问题,例如本节课教学速度过快,学生听着有点跟不上;教学探究问题难度过大,与学生实际水平脱节等。
    会后历史名师工作室张改强和教研室宋广山主任从不同角度给6位老师的教学予以点评指导,强调历史核心素养在中学历史教学中的重要性,并希望大家在今后的教学中多关注学生,从实际出发,用教材教,而不是教教材。
    同课异构不变的是内容,变化的是教学模式。在同中求异,在异中求同,力求在碰撞中迸发共同进步的火花。同课异构在11位老师的通力合作、良性竞争中圆满落下帷幕,但是教学并不会止步于此。同课异构活动给我一个成长的平台,给教学教研带来新的思考。教学之路漫漫兮,吾将上下而求索。我相信只要认真钻研,认真上好每一节课,历史教育之花一定会盛开!
 
 
 
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